Не секрет, что гениальных и суперталантливых в естественных науках детей становится все меньше. Впрочем, в музыке и в поэзии – тоже. (Под талантливыми детьми я подразумеваю не вундеркиндов, а тех, чей талант принесет плоды впоследствии - в течение их жизни.)

Это не значит, что человек вырождается.

Просто ухудшается воспитание детей. Социальная обстановка.

Но это можно исправить. Тому, как это исправить, и посвящен цикл моих статей.

 

Статья 1

Индийская народная мудрость гласит: «Если хочешь что-то сделать хорошо – желай не плодов своих действий, а самих действий!» (Обычно индусы первую часть этого высказывания – ту, что стоит до знака тире – опускают.)

Современную фундаментальную науку и совр. искусство финансовыми вливаниями не поднять. Ибо настоящие ученые работают не ради плодов, т.e. не ради денег.

Фундаментальные открытия в естественных науках – это как игра «на бис» у музыкантов: за это полагаются почет и любовь публики – но за это никто заранее не платит (а часто не платят и потом).

Талантливым следует считать такого ребенка, у которого наблюдаются задатки избыточной страсти к познанию. Но для того, чтобы наблюдать эти задатки, нужно понять, что такое страсть к познанию у взрослого человека (и у ребенка – тоже).

Страсть к познанию у взрослого человека базируется на 4-х фундаментальных стремлениях:

1) Инерция процесса изучения в ожидании фундаментально новой информации, поражающей воображение [основана на инстинкте преследования цели и на страсти пункта 2],

2) страсть к фундаментально новой информации, поражающей воображение, т.е. страсть к информации, нарушающей стереотипы мышления, т.е. фактически любовь к чудесам (если они не опасны) [инстинкт],

3) стремление гордиться своим мозгом и своими знаниями о мире [воспитывается страстью пункта 4],

4) стремление к доминированию в школьной обстановке или в обстановке научного коллектива [базируется на инстинкте стремления к доминированию].

Вы спросите: а где же здесь стремление к деньгам? Во-первых, стремление к большим деньгам – это стремление к доминированию. Во-вторых, стремление к небольшим деньгам на пропитание давит на человека, мешая полету мысли, ибо такие деньги ты зарабатывать обязан, иначе умрешь или станешь бедняком – отсюда неприятные ощущения, давящие полет мысли.

А в-третьих, и это главное – стремление п. 4 без стремлений п.п. 1,2,3 вообще честного ученого (да и гения в др. областях) не создаст: фальсифицировать результаты опытов или администрировать в науке (и в др. областях) очень легко – и человек со стремлением п.4 так и будет делать, и рекламу себе на этом сделать тоже очень легко. Тогда – зачем такому человеку наука и искусство?

Итак, будущего гения отличают только страсти п.п. 1, 2, 3, причем страсть п. 3 без наличия страстей п.п. 1, 2 воспитается навряд ли, а без вредной страсти п. 4 не воспитается вовсе.

Поэтому главное в раннем тестировании детей на будущее развитие гениальности – стремления п.п. 1, 2.

Если они избыточны и не будут удовлетворяться ни уходом ребенка в религию, ни чтением фантастики и просмотром фантастических фильмов, ни др. ложными способами – то ребенок с большой вероятностью вырастет в талантливого ученого или гения в др. областях культуры.

(Что касается компьютерных игр – то они вредны втройне: во-первых, они, эксплуатируя инстинкт преследования цели, уменьшают инерцию изучения в науке; во-вторых, обстановка их фантастична – и они вредны как фантастика; в-третьих, время ожидания чуда (т.е. сбоя стереотипов мышления) в них много короче, чем в научном исследовании, ибо каждый кадр фантастичен, и это отучает детей от ожидания чуда, созданного своими собственными усилиями. Ведь, исследуя науки, ты творишь чудо сам – скажем, вычисляя интерференцию электрона на двух щелях или вычисляя эйнштейновское замедление времени в неинерциальной системе отсчета. А компьютерные игры дарят тебе чудеса фантастической обстановки каждую секунду и тем самым отучают ожидать чудес и производить их с трудом самому.)

Из всего, сказанного в этой статье до предыдущего абзаца, я исходил при разработке следующего теста, по которому родители, хорошо знающие своего ребенка в возрасте до 8-ми лет, легко определят, имеет ли он реальные шансы вырасти в гения и стоит ли воспитывать его как-то по-особому.

 

Тест

Признаки таланта в детях до 8 лет:

Т1) Попытка ребенка запроектировать сложное техническое устройство, т.е. нарисовать его внутреннюю схему – например, настоящий пистолет, автомат, дальномер, швейную машинку и т.п. – не имея ни чертежей, ни аналогий этих устройств –25 баллов;

Т2) Способность часами наблюдать за поведением простых животных вроде лягушки, паука, гусеницы, червя – при условии, что ребенку известно, что это животное не является ни едой, ни опасностью – 8 баллов;

Т3) Желание препарировать простое животное – 5 баллов;

Т4) Желание сделать простое или сложное хим. вещество, не зная технологии его изготовления – 5 баллов;

Т5) Желание запроектировать молекулу вещества с определенными свойствами – 30 баллов;

Т6) Попытка зашифровать информацию на компьютере с проектами шифратора и дешифратора – 8 баллов;

Т7) Создание письменного шрифта – только не зеркального, не «все слова наоборот» и не «пляшущих человечков» Конан Дойля – 8 баллов;

Т8) Попытка написать дешифрующую компьютерную программу для неизвестных шифров или ее алгоритм – 20 баллов;

Т9) Попытка читать книги об устройстве вселенной (не религиозные, а научные) – 10 баллов.

Предлагаемый тест хорош тем, что оценивает не реализацию попыток ребенка и научно-технический успех в них, а сами попытки т.е. оценивает не знания ребенка, а страсть к познанию и творчеству, а также упорство в творчестве.

Ведь всем известно, что Эйнштейн и Шредингер соображали медленно, но отличались огромной страстью к познанию и упорством в творчестве. Ни один из них в детстве вундеркиндом не был.

Дети, набравшие в сумме хотя бы 10 баллов талантливы и должны обучаться в спецшколах. А в семье должны воспитываться по-особому

(см. дальнейшие статьи В. Кициса на этом сайте).

_______________________________________________________

 

Статья 2

Эта статья будет состоять из 3-х частей.

Часть I. Развитие ребенка в школе для продвинутых в естественных науках.

Часть II. Психологический комфорт в семье и в школе.

Часть III. Изменение правил приема в вузы.

 

Часть I

Вспомним из статьи 1, что главное у сверхталантливого ребенка – это страсть к познанию, которая базируется на любви к информации, вызывающей сбои стереотипов мышления, т.е. на любви к чудесам, и на инерции изучения в ожидании такой информации.

Первым делом нужно и в школе и дома знакомить ребенка с чудесами науки – ведь инерция изучения базируется на инстинкте преследования цели -

а он, как правило, у мальчиков развит очень хорошо, даже гипертрофирован. А вот любовь к чудесам науки – именно науки – следует воспитывать.

На этом сайте в книге 8 напечатана четкая программа знакомства детей с чудесами естественных наук.

Эта программа очень длинна для этого цикла статей.

В семье и в спецшколе нужно заботиться о том, чтобы любовь к чудесам не завела ребенка в изучение религии, в чтение фантастики и просмотр фантастических фильмов, в чрезмерную любовь к цирку, в компьютерные игры. Нужно создать особый психологический комфорт для ребенка, который не удовлетворяет его страсть к познанию обманными чудесами.

 

Часть II.

Для этого нужно постоянно объяснять ребенку, что наш век полон мифов о якобы существующих чудесах, которых не было и нет.

Но при этом ни в коем случае не нужно толкать ребенка к мысли, что все чудеса – туфта и нужно следовать стереотипам мышления. Да он и не поверит такой мысли – зная о чудесах науки. Нужно лишь не допустить, чтобы он ушел в познание других, ложных чудес. (И в компьютерные игры – тоже, но как с ними бороться – я не знаю.)

Если Вы, например, живете в Израиле – следует рассказать ребенку, что Тора и 10 заповедей даны не мифическим Богом, а придуманы людьми, что Бога, скорее всего, нету, а если даже есть – то он не вмешивается в дела Вселенной: иначе он не допустил бы холокоста, да и электроны не всегда летали бы по точно или неточно, но вычисленным путям. Нужно объяснить, что смысл жизни – в самой жизни, ее удовольствиях и мучениях, да еще – в потомстве. А не в том, чтобы нести какие-то идеи народам (если только эти идеи не увеличат людям удовольствие от жизни или не уменьшат сумму мучений). Так что евреи – отнюдь не избранная раса, и Бог ради них чудес не творил, и море они по обнажившимуся ради них дну не переходили, ну и т.д.

А чтобы в семье был психологический комфорт для ребенка, любящего сбои стереотипов мышления (т.е. чудеса) – в семье должны быть соответствующее искусство и соответствующий спорт (это будет описано в статье 3).

 

Часть I (продолжение).

В школе при преподавании физики нужно выводить все сложные формулы из более простых.

Например, все чудеса теории относительности – из постоянства скорости света и однородности и изотропности пространства в инерциальных системах отсчета. Магнитное притяжение и отталкивание токов – из закона Кулона, из сохранения зарядов и из теории относительности. (К сожалению, всю теорию Максвелла вывести из этого не удастся в рамках школьной математики.) Законы Кеплера вывести из закона притяжения масс. Дать понятие об изменении законов Кеплера Эйнштейном.

Все это разовьет в подростках философию естествознания и инстинкт преследования цели в научном исследовании.

Хорошо бы познакомить подростков с современной философией астрофизики (см. cайт www.etudy.narod.ru или здесь книгу 8, главу Д, пункт Д1.3.12, отступление в квадратных скобках).

 

Часть III.

Разумеется, для таким образом развитых подростков и юношей (а также девушек) совершенно не подходят современные правила приема в ВУЗ, практикуемые в Израиле - да их и в России грозятся ввести.

Израиль. В Израиле экзамен при приеме в ВУЗ состоит из т.н. «психотеста», т.е. из задавания подростку более сотни простых вопросов на понимание им готовых, имеющихся в его голове сотен формул. Философия вывода формул и забывание формул при этом не учитываются, а способность самостоятельно строить короткие математические теории не проверяется.

Россия. В России грозятся отменить экзамен в ВУЗ и учитывать только результаты единого экзамена на аттестат зрелости. Т.е. все недостатки, выделенные жирным шрифтом для Израиля, будут иметь место и в России.

Выводы. При приеме в ВУЗ на математический факультет или на факультеты естественных наук экзамены по математике и физике (а может быть и химии) должны состоять из 4-х или 5-ти очень сложных задач, на решение которых дается 6 часов (или более) времени. При этом должны проверяться:

а) способность самостоятельно строить несложные математические теории,

б) знание философии вывода формул из простых формул и фактов, упорство в таком выводе,

в) правильность представления о физическом мире.

Только при таких экзаменах в ВУЗ попадут лишь люди, обладающие сильной страстью к познанию и способные на самостоятельное исследование.

 

Статья 3

Эта статья посвящена тому, как организовать быт семьи так, чтобы талантливый в естественных науках и в математике ребенок, обладающий повышенной страстью к познанию (см. статью 1) не растерял свой талант.

Для этого родители должны пойти на некоторое ограничение собственных запросов в быту. Во-первых, нужно вызвать мастера и испортить телевизор так, чтобы он показывал только канал “MEZZO”. По этому каналу транслируют только классическую и народную музыку – попса и фантастические фильмы отсутствуют. Народная музыка не отупляет, а классическая музыка, не отупляя человека, содержит моменты сбоя стереотипов музыкального мышления ребенка – что ввиду приятности музыки поддерживает в талантливом ребенке инстинкт любви к сбоям стереотипов мышления. Попса же отупляет: она не содержит ни чудес, ни игры ума. Почему вредны фантастические фильмы – см. статью 2. Рекомендуется музыка Баха, Бетховена, Чайковского, Шопена, Скрябина, Рахманинова, Моцарта (не молодого), Шумана, Шуберта.

Из поэтов ребенок должен в основном потреблять тех, чьи стихи содержат сбои стереотипов восприятия мира: И. Бродского, Б. Пастернака, И. Елагина, Леопольда Эпштейна, Вл. Кициса, Заболоцкого и т.д. Эти стихи гармонизируют в ребенке любовь к чудесам.

Ребенок не должен чураться подвижных игр с другими детьми и обязательно должен бегать, пусть не каждый день, дистанцию 800-1200м. Это укрепит в нем инстинкт преследования цели. Бег – не трусцой и желательно на время.

Восточными единоборствами заниматься не рекомендую: они сродни религиям и частично удовлетворяют стремление к чудесам жизни. Так что страсть к познанию уменьшается.

Талантливые дети бывают очень склонны к гимнастике индийских йогов. С точки зрения алгоритмической психологии отношение к ней двоякое.

Во-первых, она дает сбои стереотипов мышления (т.е. немного уменьшает страсть к познанию и отчасти заменяет ее страстью к самопознанию) - т.е. она вредна для детей, у которых страсть к чудесам не льется через край.

Во-вторых, она укрепляет «Я» ребенка, подвергая «Я» испытаниям самопознанием, т.е. полезна. Но только нужно следить, чтобы ребенок верил в прану, карму и нирвану лишь во время гимнастики: нужно объяснить ребенку, что ни праны, ни кармы, ни нирваны на самом деле нет и что для частичного бессмертия человек должен либо писать хорошие книги, либо снять бессмертный фильм, либо написать бессмертную музыку – словом, создать частичное материальное воплощение своей души и ума – особенно ума.

От религии в семье нужно отказаться (см. статью 2). Желательно не покупать в семью компьютерные игры (см. статью 1).

Нужно также объяснить ребенку, что парапсихология, ясновидение, «энергетика» и т.п. – миф сродни религии, созданный 20-м веком (см. мои книги здесь или на сайте www.etudy.narod.ru и там же статью «Что изучать – торсионные поля или ту массовую дезинформацию, которую они собой представляют»).

Небольшое количество хорошей прозы, гармонизирующей в читателе любовь к чудесам - например романы Булгакова – ребенку и подростку не повредит. Даже будет полезно – ибо любовь к чудесам приводит душу подростка к некоторой дисгармонии.

Если ребенок склонен заниматься химией, или фотографией, или выращиванием кактусов – не бойтесь этого, создайте ему дома химлабораторию и пусть занимается этим профессионально. Человек ведь познает мир не только головой, но и руками.

Любовь к животным тоже поддерживайте: наблюдая за развитием, например, котенка, ребенок поймет, что животные, взрослея, теряют любовь к играм и к чудесам. Взрослые животные ведь живут только стереотипами поведения и мышления, никогда от них не отклоняясь.

 

Статья 4

Эта статья посвящена переходному возрасту и пробуждению полового инстинкта в ребенке.

Во-первых, слияние любви к сбою стереотипов мышления с сексуальным инстинктом приводит к тому, что талантливый ребенок склонен выбирать себе неподходящие секс-объекты. Во-вторых, повышенная страсть к познанию нового (уже сформировавшаяся) оборачивается множеством влюбленностей и частой сменой объектов сексуального желания. Поэтому страсть к познанию оборачивается страстью к познанию новых (часто неудачных) секс-объектов и может в случае частого получения удовлетворения воспитать комплекс донжуана в ребенке. Ребенок с комплексом донжуана ученым уже навряд ли станет, да и поэтом или музыкантом – тоже.

Следствие из сказанного: ребенка, если он талантлив, нужно готовить к наступлению возраста пробуждения сексуальных желаний (если родители хотят, чтобы его талант принес плоды).

Во-первых, нужно говорить с ним только спокойным тоном. И нужно всячески давать ему понять, что есть области, в которых нужно следовать стереотипам мышления и чувств, а не стремиться к их сбоям. И секс - одна из таких областей.

Нужно рассказать ему об образах любви, генетически заложенных в мозг человека. Например, если мальчик сероглаз или голубоглаз – он по-настоящему влюбится, скорее всего, в голубоглазую блондинку или шатенку, а если черноглаз – то влюбится в девушку с черными глазами, или с карими, но не с серо-голубыми. Нужно подготовить ребенка к тому, что на первых порах мальчику будут нравиться женщины с тонкой талией и большим задом, но что впоследствии это изменится.

А вот с девочками легче – но девочки редко бывают талантливы. Однако в любви они почти точно следуют стереотипам, т.е. образам любви – оттого с ними проще.

Далее: талантливому ребенку нужно внушить, что удача и получение удовлетворения в любви – это дело редкое, и что девочки на практике менее доступны, чем в телевизионных фильмах, и их надо добиваться постепенно, и при этом развращать их совместным просмотром секс-фильмов необязательно и даже нежелательно.

Очень поможет ребенку и искусство, которое я рекомендовал в статье 3.

Можно прямо сказать ребенку, что донжуан – человек в каком-то смысле мертвый: его волнует лишь познание новых секс-объектов, и более ничего.

Но нужно помнить: все эти разговоры помогут ребенку лишь в случае, если родители имеют в его глазах авторитет и уважают друг друга и ребенка. Приказной тон в разговорах дома исключается.

В компаниях девочек, окружающих мальчика переходного возраста, желательно наличие лишь одной девочки, которая ему по-настоящему нравится. Впрочем, ограничений он чувствовать не должен, ибо если он их почувствует – он возненавидит родителей.

О том, как родителям перед подготовкой к переходному возрасту завоевать авторитет в глазах талантливого ребенка – в следующей статье.

 

Статья 5

Старайтесь никогда не пороть ребенку чушь.

Слово «нельзя» должно быть всегда обосновано: почему это «нельзя».

Лучше признаться: «Я не знаю» – чем дать неверное объяснение. Особенно ребенку.

Даже в мелких советах не должно быть глупостей. Принцип: «Если хочешь иметь свободу – уважай свободу других» - должен пропагандироваться дома.

Если ребенок еще учится не в спецшколе – не обращайте внимания на его школьные оценки. Если ребенок ходит в общеобразовательную школу и в спецшколу – интересуйтесь только спецшколой.

Особенно интересуйтесь, что в спецшколе дают без обоснований и доказательств, а что – с доказательством. Если без доказательств дают слишком многое - спецшкола Вашему ребенку не подходит, и ее надо сменить. Помните: даже геометрия Гильберта насчитывает всего лишь 17 аксиом. Теория множеств – это около 15 аксиом, схем аксиом и правил вывода. И т.д.

Старайтесь избавить ребенка от изучения в школе религии (см. статью 1 стр.2 на странице абзац 3, а также статью 2 часть II, абзац этой части 3).

Если ребенок уже находится в возрасте сексуального желания – никогда не заговаривайте с ним об этом по собственной инициативе: инициативу в таких разговорах оставьте ему. Впрочем, если он не достиг этого возраста – объекты его любви тоже не трогайте. Говорите с ним о любви только абстрактно (см. статью 4).

Ни в коем случае не отдавайте ребенка в спецшколу, где преподают психологию по Фрейду: мало того, что она неверна – она еще и может сформировать из ребенка донжуана (см. статью 4). Учителя художественных школ – часто либо поклонники Фрейда, либо религиозны. Следите, к какому учителю попало Ваше дитя!

Ребенку, у которого уже сформировалась осознанная страсть к познанию, объясните вред компьютерных игр так, как он объяснен в моих статьях, и вред от фантастики. Он поймет – и не захочет губить себя. Можно объяснить и вред религии так, как он объяснен в моих статьях. Все эти вещи обманывают страсть к познанию, удовлетворяя ее чудесами, которых в реальности не существует. И тем уничтожают страсть к познанию реальных чудес. Ибо, если страсть удовлетворена – ее уже нет. Страсть – это стремление к ее удовлетворению.

Рейтинг:  5 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активна
 


Рейтинг голосования ТОП-5 Авторы

Возникновение жизни на Земле

Возникновение жизни на Земле

04.12.2011 | Андрей Булатов
55555
Возникновение жизни Для всякого развития необходима цикличность процессов, в результате которых система регулярно приходит в исходное состояние, обследовав вокруг себя возможные...
Логика Существуют две реальности - это сознание и бытие. Существует также очень много людей, которые категорически не признают основную реальность -...
Бытие - основы мироздания

Бытие - основы мироздания

14.01.2014 | Андрей Булатов
55555
Бытие Бытие окружает сознание. Для активной и защищенной жизни нам необходимо знать свойства бытия, его устройство, что можно от него ждать...
Динозавры были только на вид страшными, но на самом деле весьма глупыми тварями. Все их поведение генетически предопределено, обучение новым...
Человек - происхождение Homo sapiens

Человек - происхождение Homo sapiens

26.01.2014 | Андрей Булатов
55555
С разумом человек преодолел в себе природные инстинкты доброты и стал злобным по отношению к себе, к сородичам, ко всему...